搬書、領書中暗藏的班經撇步

學生若能建立成功的學習經驗後，往後再給予足夠的練習， 

就能成為學生的知識，也替未來的相關課程建立了先備經驗。

    搬書、拆開到學生領取，沒有一步驟是學生不會的，但這看似簡單的動作，可能會就花了你大半天的時間，面對新學期的第一天，要讓這些從假期中返回的孩子們開始恢復學校生活又要管秩序又要發新書，過程又要在掌控內，這時，如何讓學生有效率的完成拿新書動作，這就顯得非常重要。

    今年因為年假的關係，學生們必須多上一個禮拜的下學期課程才能放假；於是，在期末考後，就得去領下學期的新書，才能應付下禮拜的新課程。這時維民老師給了我一個情境:一般情況下，開學的第一天，第一節或第二節一定帶學生去搬書回到班上；而剩下來的學生就會閒在教室裡，把書搬回班上後，要怎麼發呢?又如何處理這少一本哪少一本的狀況呢?

遇見老師的老師

   

靜心的等待老師

    這次的體驗活動是搭配<翰林版五上國語>第十一課 聆聽天籟。文中的老師希望學生能在急於出去表演之時，能了解並欣賞大自然的聲音才是美妙所在，刻意安排的尋師之旅，過程中學生仍然無法發現，最後老師就讓學生做在樹下自行體會；當學生願意靜下心來時，才真正的發現大自然聲音的美妙之處。

   

  老師一開始的引言是要培養動靜之分的學生，請來一個老師要來教授大家靜心的方法，要大家先採靜坐姿勢等待，老師並默默離開。從中讓大家體驗文中學生的處境，學習靜心。

數學概念圖

透過帶學生圈出課本中的關鍵字和重點，

在將其轉成概念圖，讓學生在繪畫時發現該單元重要 

    的部分，更可以在考前做全面性的複習。

 數學概念圖

期末考快到了，老師要學生將數學的各單元化成概念圖。

首先，將課本上重要的概念、圖片畫起來。

轉化成概念圖。老師在黑板示範如何將課本重點轉化成概念圖。

如何提問?

 提問的學習，  

不管是對我這個實習老師或是學生都是很重要的學習。

       好的提問，能促進學生的思考討論， 

       更能看出教師對於課程重點的掌握。

    

老師在國語課實施的五個層次的閱讀理解中的第四層─問一問，是屬於課文理解和深入了解意義的部分。老師會要每個學生提出三個問題，但其中兩個必須要已經找到答案，而小組會從它們當中的9個題目中找一個最適合的題目來讓組別進行挑戰。在作業批改的過程，老師會一個 一個地去看每位學生的提問，就能發現前面的自學機制是否有啟動。

引導思考的數學題

老師會將數學習作的進階練習當作考前的複習。老師也會針對習作內的題目提出值得討論的題目來給學生挑戰不一樣的思考。

 

                    

 

大家多半用上面兩種方式來分割此題並計算

，老師又詢問，還有用其他方式嗎?

這時大家熱絡的舉手想表達。而迸出第三種分割解題法。

 

最後老師也提出看一眼就能判斷的方式，此四邊形的面積為長方形面積的一半，並解釋園提供了第四種解法。

從中劃一條線，將長方形的面積平分成一半，而兩邊的線是落在長方形的中點上，也可以說A和B兩個三角形底相同、高相同，所以兩個面積相同；C和D三角形也是如此，所以B和C的面積就是長方形的一半。(如圖)

例題二 如何求出斜線面積

 

①將甲往左推，讓甲和乙成為一直線，在用大長方形扣除十字，得到斜線面積。

②甲推得太用力，太過去了乾脆將乙往左推一把，在將丙往上推

反思:

    透過提出習題給予討論，除了要告訴學生有多種算法時，更要激發學生的思考。這節課的討論很精彩，從討論搶答中，更發現了不同角度的解題方法，也應證了老師說過的話，可以從學生的答案中找素材；相較於知道解答和最快速解題的老師輩，有時學生更能跳脫侷限找到不一樣的做法。將這些做法做歸類，提供還不太理解速解方式的學生們更多思考方向，更也鼓勵學生不用死記任何一種模式，圖形是可以透過分割和找之間的相關性來進行解題。這也提醒的我，數學是一門可以讓學生發揮想像和思考的學科，而在未來的教學上，也不要侷限教授單一的解法，更要求學生完全接收，保留彈性給學生更鼓勵學生做不一樣的思考。