教學筆記2~數學 梯形面積

自己真正上台後，才發現其中的問題所在，也感謝這些問題的產生，讓自己記錄和詢問老師來進行反思，找到解決之道，也讓自己更期待下一堂課的到來，迫不及待想嘗試修正過後的方式。

第一部分 (2節課)
梯形面積的學習單一開始模仿維民老師的「圖形組合」學習單說明-五上-7多邊形面積-平行四邊形
讓學生透過觀察，畫出以下組合成三個梯形的多邊形。其中包含長方形和三角形師，延續上一堂課的概念(平行四邊形)。

圖一：長方形＋左三角形＋右三角形

         圖二：長方形－左三角形－右三角形
       
         圖三：長方形＋左三角形

板書的部分

緊接著是「面積的計算」藉由組何圖形的加剪拼湊，計算出平形四邊形的面積；

在到「代數推導」藉由合併持一個式子，在加上簡化和分配律應用，能導出梯形的公式。(先帶學生看範例，在讓學生實際練習。)

第二部分 (2節課)
      這部分一樣讓學生嘗試圖形組合。但第一部分是用三角形和長方形組合成梯形，這一節是介紹平形四邊形和三角形的組合(上單元已經學完平形四邊形)。

圖一：平形四邊形＋右三角形

         圖二：平形四邊形÷2＋平形四邊形÷2

圖三：平形四邊形÷2

緊接著一樣是「面積的計算」在到「代數推導」。

板書的部分

教學心得:

    在課前和老師討論要如何呈現教材，課後和老師的討論課堂上的狀況。老師很放心將一周的數學課交由我這個實習老師來做嘗試，全權的交給我操作，這也和維民老師的教學理念─ Learning by going相關，老師經常告訴我用看的和用想的都不如實際動手嘗試，才知道著手會遇到什麼問題，才能從中修正。

      透過實際教學過程中，真的發現許多自己教學上的盲點；當自己在要學生執行某項動作時，因為指令的不明確，導致學生不清楚；學生對教學內容無法理解時，我要怎麼辦?當加分機制不合乎學生的期待時，學生將無心上課?急著將課程告一個段落，學生真的有聽進去嗎?在課堂上個別的協助學生，使自己無法兼顧班級的整體秩序，這要如何是好?林林總總的班級管理和教學安排的問題慢慢的浮出水面，而維民老師當然成了我的求救對象。

       老師也和我分享，當學生對教學感到困難時，就可以藉由漸序的引導和給示範題，讓學生學習模仿；對於加分的部分，老師要學會如何利用小組加分讓學生更專注於課堂上，例如:立即性加分、明確的加分機制和倍數的加分；而對於課堂指導的部分，老師視狀況的協助組長，在讓組長來幫組員，除了達到小組合作之外，老師才能將更多的心力應用於練習和討論品質的秩序管理。

       每一堂的教學，讓我漸漸的感受課室經營的細節，平常在一旁觀課的我，從未注意到這些點，等自己真正上台後，才發現其中的問題所在。也感謝這些問題的產生，讓自己能利用記錄和詢問老師來進行反思，找到解決之道，也讓自己更期待下一堂課的到來，迫不及待想嘗試修正過後的方式了。