高年級國語課 ─ 五個層次的閱讀之反思

在第四層的問一問活動中， 

老師扮演著引導和主持的角色， 

只能層層的引導學生深入思考， 

讓學生的思緒往核心方向深入。

以下摘自維民老師的部落格Wei’s teaching sky國小高年級國語課文章 

－五個層次的閱讀

http://mathematize7.blogspot.tw/2014/11/blog-post.html

第一層  聞一聞 

視讀、默唸、朗讀 

第一層的活動是讓學生在正式進入課堂前先概覽課文，先對文章有些印象。

班級人物大採訪

進行學生之間的專訪，

從中體驗專訪提問的設計和寫採訪稿的趣味。

搭配<翰林版>國語第十二課 散播溫暖散播愛這個單元，這一課是描述作者和同學訪問了創世基金會，進而更懂得尊重生命、關懷生命。老師就給予了大家一個體驗活動，那學生分組互相進行人物專訪，在將專訪內容發展成一篇採訪稿。

五壬的RPG的積點機制

          RPG是 Role Play Game的縮寫。學生能透過完成任務或挑戰來累積點數來獲得利器或人物角色，也達到學習成效；進而讓不同等級的人來組公會並設定任務。

    期末考(01/16)的午後，維民老師抱進來了一疊筆記本，開啟了班上的RPG任務遊戲。筆記本是每個人的帳戶，往後的每一筆點數的累積將記進該筆記本內，所以筆記本的重要性非常的高。而當天最重要的任務就是為自己的帳戶設計ㄧ個獨一無二的封面，用來表示註冊成功，也將開啟自己在五壬的RPG遊戲。

觀課筆記~ 數學 估算

只要照著題目的要求取位數做計算，無形中我已經進入了精準度的計算了，

而我到底有沒有在”估”呢?連我自己都不知道。

一、精準度 ((來不及拍照，下圖是上課時所抄下的筆記

 1.老師藉由200公噸平分給7個人一題，讓學生搭配不同的單位量一步一步的計算，用四捨五入的進位法則求精準度。

2.透過這樣佈題讓學生發現到當題目問什麼單位，必須往後求一位才進行四捨五入進位的規則。

觀課筆記─ 平行四邊形和三角形

課本的安排是由平行四邊形進入三角形課程，
但老師表示，三角形是多邊形的基礎，
於是就先從三角型入門。

也開啟了我一系列的三角型學習之旅。

以下是自己的觀課心得，更詳細的設計原理都在維民老師的教學部落格中!!

三角形面積計算、找高

進入期末考週的自學

誰說期末考到了，一定要統一複習不可呢?

讓學生形成自主性的學習小組過程中除了學習如何讓成績進步外，更學習如何自學。

一、自主性的學習小組

    期末考前的一週，多數的班級都抓緊時間的複習和考試，希望藉由最後一週的總複習能替學生做大複習，而我們班正進行了一項與眾不同的活動。

進入複習自學週，透過讓學生找自己要好的朋友組成學習合作小組(3~5人)，各小組推派出一個組長，負責領導整個小組的學習風氣，組間可自行出作業和決定複習科目，彼此之間也要互相合作、討論解疑惑。藉由這次的機會，讓學生們彼此處在既合作又競爭學習環境中，來為期末作準備。

從成功特質 到 你有多想成功

善用成功特質和0.01的改變，大家無形中已經走在前往成功的道路上了。

一、成功特質

    頂尖人物的30個成功特質(Personality)是老師最先帶給孩子的學習，那時還來不及參與，是透過老師的分享得知的，因為是一項很特別班級經營的策略，所以我決定把它記錄下來，如果內容有錯誤的話，在麻煩維民老師來糾正囉!

五忠的觀課筆記

老師就是個大孩子王，透過舉例和說故事的方式讓課堂充滿歡樂，

      也讓學生對課程印象深刻。數學教學上，透過由淺到深的佈題並

以分析題目和解題步驟的方式來引導學生學習。

五忠的班級經營   

曾聽說過，士彥老師常透過說故事的方式來傳達要給學生的訊息；有別於其他老師長篇大論的開導(如:老師會罵你是為你好……等)讓學生沉浸在故事中，自行去體會其中道理，並呼應老師針對這件事要學生深思的問題。   

這節課，老師要訓斥一個常常功課缺交且還找藉口來應付老師的同學。 老師一開始說明了為什麼要罵學生的原因，但不指出他是誰。老師更說出了狠話:「成績不好沒關係，但自己放棄自己是老師最看不起的。」

從奇皇后的故事學習如何摘取大意

教材的生活化，讓學生不在和無聊的文本對話，

能跟著議題和流行一起學習。

一、奇皇后和衛子夫都成了教材

你能想像奇皇后的劇情故事正在我們正在我們的講義之中嗎?

老師透過奇皇后的簡短故事教導學生如何做摘要，藉由圈出關鍵字加上自己的話，從新組合段落大意，並讓學生練習後面的文章。

二、反思

    老師將奇皇后等劇情故事如教材中，讓我們的眼睛都為知一亮，更激發我們上課的動力。
一樣都是文章，為何將奇皇后的劇情故事納入課程中，產生有別於平常上課的樣貌呢?
教材的生活化，讓學生不在和無聊的文本對話，能跟著議題和流行一起學習。一樣是學習摘取大意的教學課程，選擇使用一般的課文或生活化的文章，整堂課的學習氛圍可能會有所差異，我想教材的生活化，除了是跟學生的生活作連結外更能引起學生的共鳴外，更可以提高學生的學習意願。近年來，許多大考的內容都紛紛納入生活時事作為考題，這將促使老師的教學和學生的學習更加的靈活、有彈性。